رابطه کمالگرایی و فرسودگی تحصیلی: فراتحلیل مطالعات ایران به همراه متارگرسیون سال انتشار

نوع مقاله : مقاله پژوهشی

نویسندگان

1 دکتری تخصصی روان‌شناسی تربیتی، گروه روان‌شناسی تربیتی، واحد رودهن، دانشگاه آزاد اسلامی، رودهن، ایران

2 استادیار گروه علم اطلاعات و دانش شناسی، واحد مرودشت، دانشگاه آزاد اسلامی، ایران

10.22091/jrim.2025.12582.1240

چکیده

این پژوهش با استفاده از روش فراتحلیل به ترکیب و تحلیل شواهد موجود درباره‌ رابطه کمال‌گرایی و فرسودگی تحصیلی در ایران پرداخته است. این مطالعه شامل 17 پژوهش همبستگی است که بین سال‌های ۱۳۹۰ تا ۱۴۰۳ در ایران انجام شده و به زبان فارسی منتشر شده‌اند. برای انتخاب مطالعات، معیارهایی مانند استفاده از ابزارهای معتبر، ارائه داده‌های کافی برای محاسبه‌ اندازه‌اثر و انجام پژوهش به‌صورت همبستگی در نظر گرفته شد. منابع مورد بررسی شامل مقالات منتشرشده در مجلات علمی داخلی و پایان‌نامه‌های موجود در پایگاه‌های اطلاعاتی نورمگز، مگ‌ایران، پرتال جامع علوم انسانی، علم‌نت، سیویلیکا، جهاد دانشگاهی و ایران‌داک بودند. پس از جستجو بر اساس کلیدواژه‌های مرتبط و اعمال معیارهای ورود و خروج، پژوهش‌های نهایی انتخاب شدند. داده‌ها پس از غربالگری با استفاده از نرم‌افزار CMA2 تحلیل شدند. اندازه‌اثر ترکیبی برابر با 0.303 به دست آمد و اندازه اثرهای مشاهده‌شده در دامنه‌ای از 193/0 تا 698/0 قرار داشتند. مقدار شاخص Q برای 17 اندازه‌اثر و با درجه آزادی 16 برابر با 410٫486 به دست آمده است که از لحاظ آماری معنادار می‌باشد. که نشان‌دهنده‌ ناهمگنی قابل توجه در اندازه اثرهای پژوهش‌های اولیه است. بررسی بیشتر با شاخص (I²) 96٫102  نیز این ناهمگنی بالا را تأیید کرد. بنابراین، مدل تصادفی به‌عنوان مدل مناسب برای فراتحلیل انتخاب شد و اندازه‌اثر ترکیبی بر این اساس محاسبه گردید. همچنین، اندازه‌اثر متغیر (جنسیت) برای مردان 345/0 و برای زنان 354/0 به دست آمد که نشان می‌دهد که تفاوت بزرگ و معنی داری در اندازه‌اثر ها وجود ندارد. نتایج متارگرسیون سال انتشار نشان می‌دهد که بین سال انتشار مطالعات و اندازه‌اثر رابطه معناداری وجود ندارد، به‌گونه‌ای که شیب خط رگرسیون تقریباً صفر و فاقد جهت مشخص است. این الگو بیانگر آن است که در طول زمان، رابطه مورد بررسی از ثبات برخوردار بوده است. یافته‌های این فراتحلیل با مبانی نظری و پژوهش‌های پیشین هم‌راستا بوده و تأیید می‌کند که کمال‌گرایی با فرسودگی تحصیلی ارتباط دارد.

تازه های تحقیق

فراتحلیل حاضر برای اولین‌بار در ایران اندازه اثر رابطه کمال‌گرایی و فرسودگی تحصیلی را محاسبه کرد تا ترکیب کمی جامعی از پیشینه پژوهش‌های صورت‌گرفته در سال‌های اخیر ارائه دهد. برای این منظور اطلاعات موردنیاز ۱۷ مطالعه در کاربرگ فراتحلیل ثبت شد. میانگین این اندازه اثرها ۳۰۳/۰ به دست آمد. این مقدار اندازه اثر طبق تفسیر ملاک کوهن مقدار متوسط است. این یافته ممکن است تحت‌تأثیر عوامل متعددی قرار گرفته باشد. نخست، بررسی مطالعات وارد شده به فراتحلیل نشان می‌دهد که در برخی از آن‌ها توزیع جنسیتی نمونه‌ها نامتوازن بوده است، به‌گونه‌ای که تعداد شرکت‌کنندگان مختلط زن و مرد در مطالعات به‌مراتب بیشتر از مطالعات به تفکیک جنسیت بوده است. دوم، ابزارهای اندازه‌گیری مورداستفاده در مطالعات است. کمتر مطالعه‌ای به بررسی روایی تفکیک‌شده ابزارها برای زنان و مردان پرداخته است. سوم، احتمال وجود متغیرهای مخدوش‌کننده همچون تفاوت در راهبردهای یادگیری، انگیزه‌های تحصیلی و فشارهای فرهنگی و اجتماعی و یا تربیتی، همچنین عواملی همچون تفاوت در مقطع تحصیلی دانش‌آموزی و دانشجویی نیز می‌تواند موجب کاهش اثر مستقیم جنسیت شود.

همچنین ناهمگنی بالا ممکن است نشان‌دهنده تنوع در ابزارهای سنجش یا تفاوت در ویژگی‌های جمعیت‌شناسی نمونه‌ها باشد. علاوه بر این، پژوهش‌های مورد بررسی در این فراتحلیل اغلب مقطعی بوده‌اند که این نوع طراحی نمی‌تواند روابط علی میان متغیرها را شفاف‌سازی کرده و تأثیرات بلندمدت آن‌ها را مورد ارزیابی قرار دهد. 

کلیدواژه‌ها

عنوان مقاله [English]

The Relationship Between Perfectionism and Academic Burnout: A Meta-analysis of Iranian Studies with Meta-Regression of Publication Year

نویسندگان [English]

  • Seyyed Mehdi Sarkeshikiyan 1
  • Marzieh Yari Zanganeh 2
1 Department of Educational Psychology, Roudehen Branch, Islamic Azad University, Roudhen, Iran
2 Department of Knowledge and Information Science, Marvdasht Branch, Islamic Azad University, Marvdasht, Iran
چکیده [English]

This study used a meta-analysis method to synthesize and analyze the existing evidence on the relationship between perfectionism and academic burnout in Iran. The study included 17 correlational studies conducted in Iran between 2011 and 2024 and published in Persian. To select studies, criteria such as using valid instruments, providing sufficient data to calculate the effect size, and conducting the study in a correlational manner were considered. The sources examined included articles published in domestic scientific journals available in the databases including Normags, MagIran, Comprehensive Portal of Humanities, Elmnet, Civica, Jihad Daneshgahi, and Irandoc. After searching based on relevant keywords and applying inclusion and exclusion criteria, the final studies were selected. After screening, the data were analyzed using CMA2 software. The combined effect size was 0.303, and the observed effect sizes ranged from 0.193 to 0.698. The Q index value for 17 effect sizes and 16 degrees of freedom was 410.486, which is statistically significant. This indicates a significant heterogeneity in the effect sizes of the primary studies. Further investigation with the index I² )96.102( also confirmed this high heterogeneity. Therefore, the random model was selected as the appropriate model for meta-analysis and the combined effect size was calculated accordingly. Also, the effect size of the variable (gender) was 0.345 for men and 0.354 for women, indicating that there is no large and significant difference in the effect sizes. The results of the meta-regression of the year of publication show that there is no significant relationship between the year of publication of the studies and the effect size, such that the slope of the regression line is almost zero and has no clear direction. This pattern indicates that the relationship under study has been stable over time. The findings of this meta-analysis are consistent with theoretical foundations and previous research and confirm that perfectionism is related to academic burnout.

کلیدواژه‌ها [English]

  • meta-analysis
  • perfectionism
  • academic burnout
  • educational metaanalysis

مراجع

Alexander Govicar, D. Y., Purwaningrum, E. K., & Umaroh, S. K. (2024). The influence of academic burnout on academic procrastination among students. KnE Social Sciences.‏ http://dx.doi.org/10.18502/kss.v9i30.17513
Atadokht, A. (2016). The effectiveness of mindfulness-based cognitive therapy on social anxiety of students. Journal of School Psychology, 5(1), 65-80. [In Persian]. https://jsp.uma.ac.ir/article_419_en.html?lang=fa
Behroozi, N., Shahani Yeylaq, M., & Pourseyed, S. M. (2013). Relationship between perfectionism, perceived stress and social support with academic burnout. Strategy for Culture, 5(20), 83-102. (in Persian) https://www.jsfc.ir/article_43841_en.html
Bell, C., Roberts, G. L., Millear, P. M., Allen, A., Wood, A. P., Kannis‐Dymand, L.,... & Mason, J. (2024). The emotionally exhausted treating the mentally unwell? A systematic review of burnout and stress interventions for psychologists. Clinical Psychology & Psychotherapy, 31(1), e2909.‏ https://doi.org/10.1002/cpp.2909
Cabras, C., Konyukhova, T., Lukianova, N., Mondo, M., & Sechi, C. (2023). Gender and country differences in academic motivation, coping strategies, and academic burnout in a sample of Italian and Russian first-year university students. Heliyon, 9(6). ‏ https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2023.e16617
Chen, G., & Lyu, C. (2024). The relationship between smartphone addiction and procrastination among students: a systematic review and meta-analysis. Personality and Individual Differences, 224, 112652.‏ https://doi.org/10.1016/j.paid.2024.112652
Choupan, R. (2017) Investigating the role of coping styles in the relationship between perfectionism and academic burnout in graduate students at the University of Tabriz. Master's thesis, University of Tabriz – (in Persian)
Dasht Bozorgi, Z. (2016). The relationship between persecution and perfectionism with academic achievement and burnout in medical students. Education Strategies in Medical Sciences, 9 (1), 34-41URL: http://edcbmj.ir/article-1-947-fa.html. (in Persian)
Gadosey, C. K., Schnettler, T., Scheunemann, A., Bäulke, L., Thies, D. O., Dresel, M.,... & Grunschel, C. (2024). Vicious and virtuous relationships between procrastination and emotions: an investigation of the reciprocal relationship between academic procrastination and learning-related anxiety and hope. European Journal of Psychology of Education, 39(3), 2005-2031.‏ http://dx.doi.org/10.1007/s10212-023-00756-8
Ghafele bashi, M. , Mosavi, S. F. and golshani, F. (2015). Academic Burnout in Students: the Predictive role of Perfectionism & Goal Orientation. Journal of Educational Psychology Studies, 12(22), 133-156. doi: 0.22111/jeps.2015.2141
. [In Persian]
golestani, H. , Aminbeidokhti, A. and Jafari,, S. (2018). Relationship of self-oriented and society-oriented perfectionism with academic burn-out regarding mediating role of the internal and external motivation. Journal of Clinical Psychology, 10(1), 79-89. doi: 10.22075/jcp.2018.10752.1038. (in Persian)
Habibzadeh Miandoab P, Karimi K. (2020). Investigating the relationship between dimensions of perfectionism and academic motivation with students' academic burnout. New Advances in Behavioral Sciences, 5 (52): 55-39. (in Persian)
He, L., Feng, L., & Ding, J. (2024). The relationship between perceived teacher emotional support, online academic burnout, academic self-efficacy, and online English academic engagement of Chinese EFL learners. Sustainability, 16(13), 5542.‏ https://doi.org/10.3390/su15086839
Hosseinpour Kharrazi, F., & Ghanizadeh, A. (2024). The interplay among EFL learners’ academic procrastination, learning approach, burnout, and language achievement. The Asia-Pacific Education Researcher, 33(5), 1213-1222.‏ https://doi.org/10.1007/s40299-023-00791-5
Iuga, I. A., & David, O. A. (2024). Emotion regulation and academic burnout among youth: A quantitative meta-analysis. Educational Psychology Review, 36(4), 106.‏  https://doi.org/10.1007/s10648-024-09930-w
Jochmann, A., Gusy, B., Lesener, T., & Wolter, C. (2024). Procrastination, depression and anxiety symptoms in university students: a three-wave longitudinal study on the mediating role of perceived stress. BMC psychology, 12(1), 276.‏ https://doi.org/10.1186/s40359-024-01761-2
Karami J, Hatamian P. The relationship between self-efficacy and perfectionism with academic burnout students. pajoohande 2016; 21 (4):186-191.URL: http://pajoohande.sbmu.ac.ir/article-1-2247-fa.html. [In Persian]
Kaya, B. (2024). Smartphone addiction and psychological wellbeing among adolescents: the multiple mediating roles of academic procrastination and school burnout. British Journal of Guidance & Counselling, 52(5), 815-829.‏ https://doi.org/10.1080/03069885.2024.2304208
Khurshid, K., Mushtaq, R., Rauf, U., Anwar, N., Abbas, Q., Aljhani, S.,... & Shahzadi, M. (2025). Cognitive behavior therapy for academic burnout, procrastination, self-handicapping behavior, and test anxiety among adolescents: a randomized control trial. BMC psychology, 13(1), 94.‏ https://doi.org/10.1186/s40359-025-02371-2
Kooren, N. S., Van Nooijen, C., & Paas, F. (2024). The influence of active and passive procrastination on academic performance: A meta-analysis. Education Sciences, 14(3), 323.‏ http://dx.doi.org/10.3390/educsci14030323
Koppenborg, M., Ebert, A., & Klingsieck, K. B. (2024). Trait-and state-aspects of procrastination and their relation to study satisfaction: Insights from a LST-analysis of a trait procrastination scale. European Journal of Psychological Assessment.‏ http://dx.doi.org/10.1027/1015-5759/a000853
Li, M., & Ye, H. (2024). Effects of parental conflict on adolescent academic burnout: a moderated mediation model. Social Behavior and Personality: an international journal, 52(3), 1-11.‏ https://doi.org/10.2224/sbp.12838
Liu, W., Zhang, R., Wang, H., Rule, A., Wang, M., Abbey, C.,... & Tong, L. (2024). Association between anxiety, depression symptoms, and academic burnout among Chinese students: the mediating role of resilience and self-efficacy. BMC psychology, 12(1), 335.‏ https://doi.org/10.1186/s40359-024-01823-5
Logenio, M. M., Godin, J. L., Paguio, A., Germar, R. A., Dablo, J. C., Francisco, M. A., & Tus, J. (2023). Procrastination and Academic Burnout Among Grade 12 Students in a Public School A Correlational Study. ‏ http://dx.doi.org/10.5281/zenodo.8206393
Merino-Soto, C., Angulo-Ramos, M., Llaja-Rojas, V., & Chans, G. M. (2024). Academic performance, emotional intelligence, and academic burnout: A cross-sectional study of a mediational effect in nursing students. Nurse Education Today, 139, 106221.‏ https://doi.org/10.1016/j.nedt.2024.106221
Mohammadi O A, Heydari A, Eftekhar Saadi Z, Joharifard R. (2024). Prediction of Academic Engagement and Academic Burnout based on Perfectionism and Academic Support in Secondary School Students. Rooyesh. 13(2), 131-140.
URL: http://frooyesh.ir/article-1-4425-fa.html. [In Persian]
Nategpour E. Salibi J. Studying the relationship between perfectionism and academic self-efficacy with academic burnout among tenth grade male and female high school students in Tehran. New Advances in Behavioral Sciences 2016; 1 (3): 21-1 [In Persian].
Pourseyyed, S. M., Motevalli, M. M., Pourseyyed, S. R., & Barahimi, Z. (2015). The relationship between perceived stress, perfectionism and social support with students’ academic burnout and -academic performance . Education Strategies in Medical Sciences, 8 (3):187-194 URL: http://edcbmj.ir/article-1-719-fa.html. (in Persian)
Pourabdol, S. (2024). The relationship between academic procrastination and academic vitality with academic burnout in students: The mediating role of academic self-Regulation. Journal of Modern Psychological Researches, 19(75), 99-110.‏ DOI: 10.22034/jmpr.2024.62325.6278. [In Persian]
Salehi, L., & Palizban, F. (2022). Academic procrastination, educational burnout and its predictors in rehabilitation sciences students of  Iran University of  Medical Sciences. Horizon of Medical Education Development, 13(4), 17-6.‏ [In Persian]. http://dx.doi.org/10.22038/HMED.2021.57556.1152
Seif, M., Rastgar A., & Ershaddi,  R. (2017).  The relationship between Perfectionism with Burnout through Academic Engagement. Research in Medical Education, 9 (2):43-34.URL: http://rme.gums.ac.ir/article-1-350-fa.html. [In Persian].
Setiyowati, A. J., & Rachmawati, I., Wiyono, B. B., Indreswari, H., & Laksana, E. P. (2024). Analysis of the structural relationship emotional regulation, academic procrastination, and academic burnout. International Journal of Evaluation and Research in Education, 13(3), 1895-1907.‏ http://dx.doi.org/10.11591/ijere.v13i3.26778
Sirois, F. M., & Biskas, M. (2024). Procrastination and health in nurses: Investigating the roles of stress, health behaviours and social support. International Journal of Environmental Research and Public Health, 21(7), 898.‏ http://dx.doi.org/10.3390/ijerph21070898
Souri, A. , Aghayousefi, A. & Dortaj, F. (2025). Explaining the phenomenon of students' academic burnout based on the role of academic procrastination and parents’ perfectionism (Case Study of High School Students of Qom City). Sociology of Education, 10(3), 98-108. doi: 10.22034/ijes.2024.2045408.1649. (in Persian). http://dx.doi.org/10.22034/ijes.2024.2045408.1649
Sujadi, E., & Ahmad, B. (2023). Academic Procrastination in College Students: Do Academic Burnout and Smartphone Addiction Matter?. Psychocentrum Review, 5(3), 161-174.‏ http://dx.doi.org/10.26539/pcr.531511
Terio, J. S., Salvador, J. M., Sardalla Jr, N. V., & Bacatan, J. R. (2024). Academic Procrastination and Burnout among Grade 11 Students. Contemporary Research Analysis Journal, 1(3), 85-92 http://dx.doi.org/10.55677/CRAJ/05-2024-Vol01I3
Vazitan, M. , Behjati Ardakani, F. & Mottaghi, S. (2023). The role of self-Compassion and perfectionism strategies in predicting psychological well-being and academic burnout in talented students. Journal of School Psychology, 12(2), 138-126. doi: 10.22098/jsp.2023.7238.4246 (in Persian)
Wang, Z., Wu, P., Hou, Y., Guo, J., & Lin, C. (2024). The effects of mindfulness-based interventions on alleviating academic burnout in medical students: a systematic review and meta-analysis. BMC Public Health, 24(1), 1414.‏ https://doi.org/10.1186/s12889-024-18938-4
Zahed Babolan, a, Pourbahram, r, & Rahmani Javanmard, S. (2014). The relationship of perfectionism, goal achievement orientation and academic performance to academic burnout. Journal of New Approach in Educational Administration, 5(2 (18)) , 109-123. sid. https://sid.ir/paper/168745/en. ) in Persian)
Zarean, M. & Karami Isheqlou, L. (2021). The Mediating Role of Academic Procrastination in the Structural Relations between Perfectionism Dimensions and Academic Burnout. Journal of School Counseling, 1(2), 1-19. doi: 10.22098/jsc.2021.1590. [In Persian]
Zarezadeh, K., Behroozi, N., Shehni Yailagh, M., & Hajiyakhchali, A. (2024). A comparative analysis of psychological capital programs and positive thinking strategies on academic adjustment and academic burnout in male students with academic procrastination. Iranian Evolutionary Educational Psychology Journal, 6(3), 19-40.‏ https// doi.org/ 10.22034/6.3.19
Zhou, M., Ye, B., Mynbayeva, A., Yong, L., & Assilbek, N. (2024). A cross-cultural comparison of academic burnout among Chinese and Kazakhstani secondary students. Current Psychology, 43(21), 19140-19152. https://doi.org/10.1007/s12144-024-05733-y
‌ Zhang, Z., Wang, Y., Wu, H., Zhou, Y., & Peng, C. (2024). Direct and indirect effects of father-child attachment on academic burnout in college students. Frontiers in Psychology, 15, 1345590.‏ https://doi.org/10.3389/fpsyg.2024.1345590
Zuo, X., Zhao, L., Li, Y., He, W., Yu, C., & Wang, Z. (2024). Psychological mechanisms of English academic stress and academic burnout: the mediating role of rumination and moderating effect of neuroticism. Frontiers in psychology, 15, 1309210.‏ https://doi.org/10.3389/fpsyg.2024.1309210
 
 

فایل ها

سابقه مقاله

  • تاریخ دریافت: 21 فروردین 1404
  • تاریخ بازنگری: 07 تیر 1404
  • تاریخ پذیرش: 11 اردیبهشت 1404

هم رسانی

ارجاع به این مقاله

آمار