مقایسۀ حافظۀ کاری و حل مسئله بین افراد حافظ کل قرآن و افراد عادی

نوع مقاله : مقاله پژوهشی

نویسندگان

1 استاد تمام، روانشناسی تربیتی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایران

2 دانشجوی دکتری، روانشناسی تربیتی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایران

10.22091/jrim.2026.14427.1424

چکیده

کارکردهای اجرایی مجموعه‌ای از فرایندهای شناختی سطح بالا هستند که مسئول کنترل، نظارت و تنظیم رفتارهای هدفمند می‌باشند. حافظه کاری یکی از بنیادی‌ترین مؤلفه‌های شناختی انسان است و وظیفه نگهداری موقت و پردازش فعال اطلاعات در حین انجام وظایف پیچیده مانند استدلال، تصمیم‌گیری، یادگیری و حل مسئله دارد. حل مسئله به‌عنوان یکی از پیچیده‌ترین عملکردهای شناختی، نیازمند فعال‌سازی هم‌زمان چند فرایند ذهنی از جمله حافظه کاری، توجه، بازنمایی ذهنی و تفکر نقادانه است. افرادی که حجم زیادی از اطلاعات را با نظم و کیفیت بالا در حافظه درازمدت ذخیره کرده‌اند، ممکن است در سایر کارکردهای اجرایی تفاوت‌هایی با افراد عادی داشته باشند. این پژوهش می‌تواند راهنمایی برای تحقیقات آینده و مطالعات عمیق‌تر در این حوزه باشد. در صورت اثبات توانایی بالاتر حافظان قرآن در برنامه‌ریزی، حافظه کاری، حل مسئله و سازماندهی اطلاعات، این موضوع می‌تواند الهام‌بخش پژوهش‌های آتی برای تقویت این مهارت‌ها از طریق حفظ قرآن باشد. در صورت اثبات تأثیر مثبت حفظ قرآن، می‌توان آن را برای کودکان بیش‌فعال و افرادی که در حافظه کاری ضعف دارند، به‌عنوان راهکاری کمکی پیشنهاد کرد. پژوهش حاضر با هدف مقایسه حافظه کاری و توانایی حل مسئله میان حافظان کل قرآن و افراد عادی و با شیوه علی-مقایسه‌ای انجام شد. جامعه آماری شامل دو گروه مستقل همتاسازی‌شده و داده‌ها با آزمون حافظه کاری دانیمن و کارپنتر و پرسش‌نامه حل مسئله هپنر جمع‌آوری شد. یافته‌ها نشان داد حافظان قرآن عملکرد بالاتری دارند. این نتایج می‌تواند در طراحی مداخلات و بسته‌های آموزشی مبتنی بر حفظ قرآن برای تقویت کارکردهای اجرایی مغز کاربرد عملی داشته باشد.

تازه های تحقیق

 حافظه کاری به‌عنوان یکی از بنیادی‌ترین کارکردهای اجرایی، بستر اصلی نگهداری و پردازش هم‌زمان اطلاعات را فراهم می‌کند. تمرین طولانی‌مدت در حفظ قرآن شباهت زیادی به تمرین‌های آزمایشگاهی حافظه کاری دارد: رمزگردانی، بازیابی، مرور و به‌روزرسانی مداوم. یافته‌های پژوهشی (Baddeley, 2012) نشان داده‌اند که حافظان قرآن در آزمون‌های حافظه کلامی و تصویری عملکرد بهتری نسبت به افراد عادی دارند. توانایی حل مسئله از یکپارچگی حافظه کاری، برنامه‌ریزی و انعطاف‌پذیری شناختی نشئت می‌گیرد. حافظان قرآن در جریان حفظ، با چالش‌های ذهنی مداوم (مانند اصلاح خطاها، یافتن جایگاه درست آیات، یا تغییر در توالی‌های یادآوری) روبه‌رو هستند. این تمرین، توانایی تولید راه‌حل‌های خلاقانه و کارآمد را در آن‌ها تقویت می‌کند. از دیدگاه عصب‌شناسی نیز، تقویت شبکه‌های پیشانی ـ جداری و نرمش‌پذیری مغزی (Eskandari et al., 2019) ظرفیت بالاتری برای حل مسئله در حافظان قرآن فراهم می‌آورد.

کلیدواژه‌ها


عنوان مقاله [English]

Comparing Working Memory and Problem-Solving Skills in Quran Memorizers and Non-Memorizers

نویسندگان [English]

  • Esmaeil Saadipour 1
  • Zahra Shaban 2
  • Masoumeh Zanganeh 2
1 Department of Educational Psychology, Faculty of Psychology and Educational Sciences, Allameh Tabataba’i University, Tehran, Iran
2 PhD Student in Educational Psychology, Faculty of Psychology and Educational Sciences, Allameh Tabataba’i University, Tehran, Iran.
چکیده [English]

Executive functions are a set of higher-order cognitive processes responsible for controlling, monitoring, and regulating goal-directed behaviors. Working memory is one of the fundamental components of the human cognitive system, responsible for the temporary storage and active processing of information during the performance of complex tasks such as reasoning, decision-making, learning, and problem solving. Problem solving, as one of the most complex cognitive abilities, requires the simultaneous activation of several mental processes, including working memory, attention, mental representation, and critical thinking.The present study aimed to compare working memory and problem-solving ability between individuals who have memorized the entire Quran and ordinary individuals. The study population consisted of two independent groups: registered full Quran memorizers listed in the central Dar-al-Quran database of Tehran Province, and a control group of non-memorizers matched for age and educational level. Participants were selected through convenience and voluntary sampling. Working memory was assessed using the Daneman and Carpenter Working Memory Test, and problem-solving ability was measured by the Heppner Problem-Solving Inventory.The findings indicated that Quran memorizers demonstrated significantly higher performance in both working memory and problem-solving indices compared to the control group. These results suggest that memorizing the Holy Quran may contribute to the enhancement of working memory and problem-solving abilities. The findings of this research can be applied in designing educational and training interventions aimed at improving working memory and problem-solving skills at both individual and societal levels

کلیدواژه‌ها [English]

  • executive functions
  • problem-solving
  • Quran memorizers
  • working memory
Akbari, H., Sheikhani, A., Motie Nasrabadi, A., & Mohammadi, M. R. (2022). Evaluating the effect of Quran memorizing on the event-related potential features... Journal of Medical Signals and Sensors, 12(1), 48–56. (in Persian)
Alaeddin, A. (2022). Familiarity with the Quran: From memorization to behavioral change. Cultural–Quranic Studies Quarterly, 5(15), 56–78.
Alghamdi, M., Alotaibi, A., & Alshehri, A. (2020). The impact of Quran memorization on cognitive functions among young adults in Saudi Arabia. Journal of Religion and Health, 59(5), 2345–2357. https://doi.org/10.1007/s10943-020-01031-6.
Alizadeh, G., Mohagheghi, H., Farhadi, M., & Kord Noqabi, R. (2021). Factor structure and psychometric properties of the three-dimensional wisdom scale in the Iranian community. Developmental Psychology: Iranian Psychologists, 18(69), 87–100. (in Persian)
Anderson, P. (2020). Assessment and development of executive function (EF) during childhood. Child Neuropsychology, 8(2), 71–82. https://doi.org/10.1076/chin.8.2.71.8724
Ardelt, M. (2003). Empirical assessment of a three-dimensional wisdom scale. Research on Aging, 25(3), 275–324. https://doi.org/10.1177/0164027503025003004
Asadi, F., Rezaei, A., & Mohammadi, M. (2013). Content analysis of the Homam sermon in Nahj al-Balagha based on wisdom components. Islamic and Educational Studies Quarterly, 4(8), 125–146. (in Persian)
Asadzadeh, H. (2004). Reliability and validity of the Daneman & Carpenter working memory test among students. [Unpublished master’s thesis]. Allameh Tabataba’i University. (in Persian)
Baddeley, A. D. (2012). Working memory: Theories, models, and controversies. Annual Review of Psychology, 63, 1–29. https://doi.org/10.1146/annurev-psych-120710-100422
Baltes, P. B., & Staudinger, U. M. (2000). Wisdom: A metaheuristic (pragmatic) to orchestrate mind and virtue toward excellence. American Psychologist, 55(1), 122–136. https://doi.org/10.1037/0003-066X.55.1.122
Behjatpour, A., & Ahmadiparto, M. (2023). Problem-solving strategies based on Quranic exegesis and their relation to wisdom. Interpretive Studies Semiannual, 14(27), 7–34.
Carver, C. S., & Scheier, M. F. (1998). On the self-regulation of behavior. Cambridge University Press.
Chevalier, N., & Blaye, A. (2022). Developing cognitive control and flexible adaptation during childhood. In O. Houdé & G. Borst (Eds.), The Cambridge handbook of cognitive development (pp. 452–471). Cambridge University Press. https://doi.org/10.1017/9781108399838.024
Cowan, N. (2021). The many faces of working memory and short-term storage. Psychonomic Bulletin & Review, 28(4), 1109–1123. https://doi.org/10.3758/s13423-021-01931-1
D’Zurilla, T. J., Nezu, A. M., & Maydeu-Olivares, A. (2002). Social problem-solving inventory–revised (SPSI-R): Technical manual. Multi-Health Systems.
Daneman, M., & Carpenter, P. A. (1980). Individual differences in working memory and reading. Journal of Verbal Learning and Verbal Behavior, 19(4), 450–466. https://doi.org/10.1016/S0022-5371(80)90312-6
Derataj, F., Daneshpaye, M., & Shakouraei, S. (2021). Validation of the three-dimensional Ardelt wisdom scale in the Iranian community. Educational Measurement Quarterly, 12(44), 167–191. https://doi.org/10.22034/jem.2022.167298
Diamond, A. (2013). Executive functions. Annual Review of Psychology, 64, 135–168. https://doi.org/10.1146/annurev-psych-113011-143750
Eskandari, M., Mohammadi, R., & Hosseini, S. H. (2019). Structural MRI study of gray matter volume changes in Quran memorizers. Shafa Khatam Neuroscience Journal, 7(2), 89–101. (in Persian)
Hafiz, M., & Tudhope, D. (2019). Neuroplasticity induced by extensive Quranic memorization: A structural MRI study. Journal of Cognitive Enhancement, 3(4), 387–398. https://doi.org/10.1007/s41465-018-0110-3
Heydari Farsani, K., Ahmadi, R., & Sharifi, T. (2024). Comparing the effectiveness of cognitive play therapy and computer-based working memory training on attention in children with ADHD in Farsan. Scientific Pejouhan Journal, 22(3), 214–224. (in Persian)
Jaeggi, S. M., Buschkuehl, M., Jonides, J., & Perrig, W. J. (2008). Improving fluid intelligence with training on working memory. Proceedings of the National Academy of Sciences, 105(19), 6829–6833. https://doi.org/10.1073/pnas.0801268105
Lovden, M., Bodammer, N. C., Kühn, S., Kaufmann, J., Schütze, H., Tempelmann, C., Heinze, H. J., & Lindenberger, U. (2010). Experience-dependent plasticity of white-matter microstructure extends into old age. Neuropsychologia, 48(13), 3878–3883. https://doi.org/10.1016/j.neuropsychologia.2010.08.026
Mohammadi, M., et al. (2022). The impact of Quranic values on moral judgment and decision-making. Bioethics Journal, 12(36), 15–34.
Mohammadi, M., Rezaei, A., & Amini, M. (2021). Meta-analysis of domestic research on the impact of Quran memorization on cognitive functions. Cognitive Psychology Quarterly, 9(2), 61–74. (in Persian)
Mojtabizadeh, A. (2006). Norming of the working memory test and its relation to academic achievement [Unpublished master’s thesis, University of Zanjan]. (in Persian)
Naderi, A., Seifnaraghi, M., & Shariatmadari, A. (2019). Comparison of executive functions (working memory and response inhibition) in Quran memorizers and ordinary individuals. Neuropsychology Quarterly, 4(13), 85–104. (in Persian)
 
Newell, A., & Simon, H. A. (1972). Human Problem Solving. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall.
Noqabi, R., Rashid, K., & Rezaei, A. (2016). Reliability and validity of the Ardelt three-dimensional wisdom scale among university professors. Educational Measurement Quarterly, 7(26), 187–206.
Raz, N., & Rodrigue, K. M. (2006). Differential aging of the brain: Patterns, cognitive correlates and modifiers. Neuroscience & Biobehavioral Reviews, 30(6), 730–748. https://doi.org/10.1016/j.neubiorev.2006.07.001
Rostami, R., Fallah, M. H., & Namvar, Y. (2021). The role of executive functions in predicting behavioral–emotional problems of students. School Psychology Journal, 10(3), 200–221. https://www.noormags.ir/view/fa/articlepage/1298822
Sadipour, A. (2024). Research methods in psychology and educational sciences (Vol. 1). Doran Publications. (in Persian)
Salehzadeh, M. (2019). The effect of Quran recitation and memorization on alpha brain waves. Psychology and Educational Sciences Quarterly, 4(11), 113–126. (in Persian)
Sirin, S., Metin, B., & Tarhan, N. (2021). The effect of memorizing the Quran on cognitive functions. The Journal of Neurobehavioral Sciences, 8(1), 22–27.
Sternberg, R. J. (2004). Words to the wise about wisdom? A commentary on Ardelt’s critique of Baltes. Human Development, 47(5), 286–289. https://doi.org/10.1159/000079159
 
Swanson, H. L., & Kong, J. E. (2018). Working memory and reading: Is there evidence for an executive processing deficit? In L. Meltzer (Ed.), Executive function in education: From theory to practice (2nd ed.). Guilford Press.
Tabataba’i, S. M. H. (2011). Tafsir al-Mizan (Vol. 12, Trans.). Islamic Publications Office. (in Persian)
Thomas, M. L., Bangen, K. J., Ardelt, M., & Jeste, D. V. (2019). Development of a 12-item abbreviated three-dimensional wisdom scale (3D-WS-12): Item selection and psychometric properties. Assessment, 26(1), 66–82. https://doi.org/10.1177/1073191117715732
Van der Steen, S., Samuelson, D., & Thomson, J. M. (2017). The effect of keyboard-based word processing on students with different working memory capacity during the process of academic writing. Written Communication, 34(3), 280–305. https://doi.org/10.1177/0741088317714232  
Wiley, J., & Jarosz, A. F. (2012). How working memory capacity affects problem solving. In B. H. Ross (Ed.), Psychology of learning and motivation (Vol. 56, pp. 185–227). Academic Press. https://doi.org/10.1016/B978-0-12-394393-4.00006-6