نوع مقاله : مقاله پژوهشی
نویسنده
گروه آموزش علوم تربیتی، دانشگاه فرهنگیان، تهران، ایران.
چکیده
تازه های تحقیق
نتایج بهدستآمده در بخش کمی پژوهش و در تحلیل عاملی نشان داد که شش بعد موانع پژوهندگی به طور قابلتوجهی با
یکدیگر همبستگی دارند و میتوانند تحت یک عامل کلی موانع پژوهندگی قرار گیرند. همچنین نتایج آزمون فریدمن و میانگین رتبهها نشان داد که موانع حرفهای با میانگین رتبه 13/1 مهم ترین مانع پژوهندگی است. این بعد نشاندهنده نیاز به ارتقای مهارتهای حرفهای و عملی دانشجو معلمان برای انجام پژوهشهای علمی است. نتایج آزمون فریدمن نشان داد که تفاوتها میان رتبههای ابعاد موانع پژوهندگی معنادار است، به این معنا که اولویتبندی شناسایی شده معتبر و قابلاستناد است. نتایج بخش کیفی نیز حاکی از آن است که دانشجو معلمان در مسیر انجام پژوهش با چالشهای مختلفی روبهرو هستند که برخی از مهمترین آنها عبارتاند از: کمبود زمان، کمبود منابع مالی، کمبود تجربه، ترس از شکست، عدم دسترسی آسان به منابع اطلاعاتی و کمبود تجهیزات. دانشجو معلمان به دلیل مشغلههای درسی، زمان کافی برای انجام پژوهش ندارند. همچنین موانع حرفهای که به عواملی مانند کمبود تجربه دانشجومعلمان در پژوهش، عدمشناخت منابع اطلاعاتی و عدممدیریت زمان و مهارتهای عملی آنها اشاره دارد، مهمترین مانع پژوهندگی در میان دانشجومعلمان است.
کلیدواژهها
عنوان مقاله [English]
نویسنده [English]
This study aims to explore the challenges and main barriers to research engagement among student teachers. A descriptive-explanatory mixed-methods approach was adopted. The quantitative part utilized a descriptive-survey method, while the qualitative part employed a phenomenological approach. The research population consisted of student-teachers at Farhangiyan University (Zeynab Kobra and Bahonar campuses) in Markazi Province. For the quantitative section, 334 participants were randomly selected, and for the qualitative section, 20 participants were purposefully sampled based on criteria such as academic excellence and national exam rankings. Data collection in the quantitative part relied on the "Barriers to Academic Research" questionnaire (Karimian et al., 2011), which includes 46 Likert-scale items. Data were analyzed using regression models, factor analysis, and the Friedman test. For the qualitative part, semi-structured interviews were conducted and analyzed using Colaizzi's method.The quantitative results revealed that six dimensions of research barriers are interrelated and can be categorized under the overarching theme of "research barriers." Additionally, professional barriers emerged as the most significant factor. The qualitative findings led to the identification of three main themes (resource challenges, personal challenges, and challenges in accessing academic advisors) and nine sub-themes. It was concluded that professional barriers, such as lack of experience, limited knowledge of information resources, and poor time and practical management skills, are the most critical barriers to research engagement among student teachers.
کلیدواژهها [English]
)