بررسی تأثیر آموزش مجازی براساس الگوی طراحی آموزشی گانیه برمهارت‌های خودتنظیمی و یادگیری در دانش‌آموزان دوره ابتدایی

نوع مقاله : مقاله پژوهشی

نویسندگان

1 استادیار، گروه علم اطلاعات و دانش‌شناسی، دانشکده روانشناسی و علوم‌تربیتی، دانشگاه پیام‌نور، تهران، ایران

2 استادیار، گروه روانشناسی و علوم‌تربتی، دانشکده روانشناسی و علوم‌تربیتی، دانشگاه پیام‌نور، تهران، ایران

3 دانشجوی کارشناسی‌ارشد، گروه روانشناسی و علوم‌تربتی، دانشکده روانشناسی و علوم‌تربیتی، دانشگاه پیام‌نور، تهران، ایران.

10.22091/jrim.2025.12245.1209

چکیده

پژوهش حاضر با هدف تعیین تأثیر آموزش مجازی براساس الگوی طراحی آموزشی گانیه بر مهارت‌های خودتنظیمی و یادگیری در دانش‌آموزان دختر پایه ششم دوره ابتدایی به شیوه شبه‌تجربی با طرح پیش‌آزمون- پس‌آزمون با گروه کنترل انجام شد. جامعه آماری پژوهش را دانش‌آموزان دختر پایه ششم شهرستان نجف‌آباد تشکیل می‌دادند که از بین آنها تعداد50 نفر به شیوه هدفمند بر اساس معیارهای پژوهش به‌عنوان نمونه انتخاب و به صورت تصادفی در دو گروه 25 نفری آزمایش و کنترل تقسیم شدند. ابزار‌های جمع آوری اطلاعات کمی و شامل پرسش‌نامه خودتنظیمی (Pintrich & DeGroot 1990)  و آزمون محقق ساخته یادگیری بود. روایی پرسش‌نامه و آزمون با استفاده از نظر متخصصان تأیید و پایایی پرسش‌نامه بااستفاده از آلفای کرونباخ 8/0 و از طریق دو نیمه کردن 84/0 به دست آمد. جهت تجزیه و تحلیل اطلاعات از آزمون تحلیل کوواریانس استفاده شد. یافته‌های پژوهش نشان داد که تأثیر آموزش مجازی براساس الگوی طراحی ­آموزشی گانیه برمهارت خودتنظیمی دانش‎آموزان دوره ابتدایی در سطح 01/0>p معنادار بوده است (اندازه اثر671/0). همچنین تأثیر آموزش مجازی بر اساس الگوی طراحی- آموزشی گانیه بر یادگیری دانش‌آموزان در سطح 01/0>p نیز معنادار بوده است  (اندازه اثر134/0). با توجه به مقادیر اندازه اثر می‌توان نتیجه گرفت که تأثیر استفاده از الگوی مذکور بر خودتنظیمی به مراتب بیشتر از یادگیری بوده است.

تازه های تحقیق

پژوهش حاضر با هدف تعیین تأثیر آموزش مجازی براساس الگوی طراحی- آموزشی گانیه بر مهارت‌های خودتنظیمی و یادگیری در دانش‌آموزان دختر پایه ششم دوره ابتدایی به شیوه شبه‌تجربی با طرح پیش‌آزمون و پس‌آزمون با گروه کنترل انجام شد. یافته‌های پژوهش نشان داد که تأثیر آموزش مجازی بر اساس الگوی گانیه بر خودتنظیمی و یادگیری دانش‌آموزان دختر پایه ششم ابتدایی معنادار بوده است. یعنی آموزش به شیوه مجازی و با استفاده از الگوی گانیه توانسته است هم بر یادگیری و هم بر تقویت خودتنظیمی آنان مؤثر باشد. نتایج ضریب اثر نشان داده است که آموزش مجازی براساس الگوی گانیه بر خودتنظیمی دانش‌آموزان به نسبت یادگیری آنها تأثیر بیشتری داشته است. 

هر چند شیوه آموزش سنتی ایراداتی دارد اما تقریباً برای همه والدین، دانش‌آموزان، معلمان و... جا افتاده و مشخص است و در آموزش و پرورش فعلی پایه و اساس طراحی‌های آموزشی را تشکیل داده و الگوهای مختلف آموزشی بر پایه سبک تدریس سنتی طراحی شده‌اند، این در حالی است که شیوه آموزش مجازی بر اثر یک اتفاق (شیوع کرونا) وارد نظام آموزشی شد و سابقه چندانی در نظام آموزشی نداشته، بنابراین به نظر می‌رسد که مدل‌های طراحی­آموزشی نیز در این سبک آموزش جایگاهی نداشته‌اند. اما نتایج پژوهش حاضر نشان داد که استفاده از مدل‌های مناسب طراحی آموزشی در آموزش مجازی می‌تواند در بهبود وضعیت یادگیری دانش‌آموزان مؤثر باشد به علاوه نتایج همچنین نشان داد که اگرچه برخی معتقدند دروس مهارتی قابلیت آموزش به‌صورت مجازی را ندارد اما با استفاده از یک مدل مناسب آموزشی می‌توان با تقویت توانایی خودتنظیمی دانش‌آموزان در آموزش مجازی، آنها را به بهتر شدن وضعیت یادگیری سوق داد. 

کلیدواژه‌ها


عنوان مقاله [English]

Investigating the Effect of Virtual Education based on the Gagne's Instructional Design Model on Self-Regulation and Learning Skills in Elementary School Students

نویسندگان [English]

  • Mehri Shahbazi 1
  • Shaghayegh Nikneshan 2
  • Azam Mirzai Asgarani 3
1 1. Corresponding author, Assistant Professor, Knowledge and Information Science, Department of Psychology and Educational Sciences, Payame Noor University, Tehran, Iran
2 Assistant Professor, Psychology and Educational Sciences, Department of Psychology and Educational Sciences, Payame Noor University, Tehran, Iran
3 M.A. in Educational Sciences, Department of Psychology and Educational Sciences, Payame Noor University, Tehran, Iran.
چکیده [English]

The purpose of this study was to determine the effect of virtual education based on Gagne's instructional design model on self-regulation and learning skills in sixth grade female students of elementary school in a quasi-experimental way by conducting a pre-test and post-test with a control group. The statistical population of the research consisted of sixth grade female students of Najaf-Abad city, 50 of them were selected as a sample in a purposeful way and randomly divided into two groups of 25 people named an experimental and a control group. The data collection tools included Pintrich and DeGroot's (1990) Self-Regulation Questionnaire as well as a researcher-made learning test. The validity of the questionnaire and the test were obtained by using experts' opinions, and the reliability of the questionnaire was obtained using Cronbach's alpha of 0.8 and 0.84 through bisecting. Analysis of covariance was used to analyze the data. The findings of the research have shown that the effect of virtual education based on the Gagne's instructional design model on the self-regulation skills of primary school students was significant at the level of P>0.01 (the effect size of 0.671) and also the effect of virtual education based on the Gagne's instructional design model. It was also significant on the students' learning at the level of P>0.01 (the effect size of 0.134). According to the effect size values, it can be concluded that the effect of using the mentioned model on self-regulation was far more than learning.

کلیدواژه‌ها [English]

  • virtual education
  • model
  • self-regulation
  • learning
  • elementary school girl students
Abdoli, S., Ali Abadi, K., Moradi, M., & Mehrvarz, M.  (2015). Comparing the effect of Bybee and Gagne's Instructional method on the students’ learning and motivation. Studies on Curriculum Planning, 5 (1), 25-46. (in Persian)
Alborzi, S., & Samani, S.  (1999). Investigating and comparing motivational beliefs and self-regulation learning strategies  for learning among gifted pre-high school male and female students in the city of Shiraz. Journal of Social and Humanistic Sciences, 15 (1), 3-18.  (in Persian)
Ashrafian, N., & Salehi, K.  (2021). Using grounded theory to explain the process of developing self-regulated students in elementary schools with emphasis on the role of teachers. Educational Research, 9 (43), 51-104. URL: http://erj.khu.ac.ir/article-1-908-en.html (in Persian)
Baba, J., Sale, P., & Zirra, B.  (2017). Applying Gagne’s nine events in designing a multimedia programme for teaching elements and principles of design in secondary school. Arts and Design Studies, 54, 1–8. https://iiste.org/Journals/index.php/ADS/article/download/36804/37843
Baleghizadeh, S. & Keshavarz Mohammadian, M.  (2019). Management of educational planning in electronic environments via Gagne model. Developing Teaching Technology, 34 (8), 14-17. (in Persian)
Barzegar, R., Ali Abadi, Kh., & Nili, M. R.  (2014). comparing the effectiveness of educational planning based on Gagne, Dick and Carrey model on the learning, retention and motication of educational development. Modern Educational Thoughts, 10 (1), 97-118. (in Persian)
Brooks, R. H. (2021).Transposing Gagne to the Online Realm. ASEE ANNUAL CONFERENCE. 26-29 July.
Chen, S.-J.  (2007). Instructional design strategies for intensive online courses: An objectivist-constructivist blended approach. Journal of Interactive Online Learning6 (1), 72–86. https://eric.ed.gov/?id=EJ1043413
Esmaili S.; & Ezzatnia M.J.  (2019). The effectiveness of life skills training on students' self-regulation and self-efficacy. Educational Administration Research Quartery, 39, 145-160. (in Persian)
Faryadi, Q.  (2007). Instructional Design Models: What a Revolution.
Graziano, P. A., Calkins, S. D. & Keane, S. P. (2010). Toddler self-regulation skills predict risk for pediatric obesity. International Journal of Obesity, 34, 633 – 641.
Hamzeie, A., Bagheri, M., & MousaviPour, S.  (2017). the effect of mobile learning according to Gagne instructional planning on the students’ self-regulation learning strategies, information and communication technology in educational sciences. Journal of Curriculum Technology, 7 (4), 131-147. (in Persian)
Herdiawan, R. D.  (2021). Instructional design models: shifting theoretical paradigms. Journal of English Language Learning  (JELL), 5 (1), 72-78.  https://doi.org/10.31949/JELL.V5I1.3156
Hoffmann, A. (2014). Evolutionary Limits and Constraints, Princeton University Press. No part of this book may be distributed, posted, or reproduced in any form by digital or mechanical means without prior written permission of the publisher.Retrived Agust 2023 in chrome-xtension://efaidnbmnnnibpcajpcglclefindmkaj/http://assets.press.princeton.edu/chapters/s3_10100.pdf
Hoseini Nasab, D., & Ramsheh, M. H.  (2000). Investigating the relationship between self-regulated learning components with intelligence. Journal of Social and Humanistic Sciences, (30,31), 85-96. (in Persian)
Jaiswal, P. (2019). Using Learner-centered Instructional Approach to Foster Students’ Performances, Theory and Practice in Language Studies, 9 (9), pp. 1074-1080,
Javadi, V., Khamesan, A., & Rastgoo Moghaddam, M.  (2016). mediating role of self-regulation in the relationship between thought styles and exam anxiety among students in the University of Birjand. Cognitive Psychology, 4 (4), 12-21.( in Persian)
Karagiorgi, Y., & Symeou, L.  (2005). Translating Constructivism into Instructional Design: Potential and Limitations. Educational Technology & Society8 (1), 17–27. https://eric.ed.gov/?id=EJ844695
Khadjooi, K., Rostami, K., & Ishaq, S.  (2011). How to use Gagne’s model of instructional design in teaching psychomotor skills. Gastroenterology and Hepatology from Bed to Bench. 4 (3), 116-119.
Khazaei, A. & Moradi, R. (2017). Planning and creating electronic educational content according to Gagne educational planning and its effect on the motivation and educational development. Education in Medication, 17 (37), 364-374. (in Persian)
Mehrvarz, M., Moradi, M., & Abdoli, S.  (2013) the effect of teaching method according to Dick and Carrey educational planning and  Gagne educational planning model on the students’ motivation and learning. Studies on Curriculum, 3 (2), 72-93. (in Persian)
Micheili, Gh. & Ahmadi, M. S.  (2020). Bases and strategies in educational planning: to be used by teachers and students in the majors of primary education and high school teaching. Avaye Noor. (in Persian)
Moradi, R., & Nazarzadnak, Z.  (2016). The place of Gagne educational planning model in planning and creating electronic medical content  (a case study in the lesson of medical bacteriology). The Third International Conference of Psychology, Educational Sciences and Lifestyle. (in Persian)
Moradi, R., Khazaei, S., Karimi, R., & Velayati, E.  (2015). the multimedia educational effect according to Gagne educational planning on mentally-retarded students’ learning and retention. Education and Learning Technology, 2(5), 1-20. (in Persian)
Neo, T. K, & Teoh, B. S. P.  (2010). Assessing the effects of using Gagne's events of instructions in a multimedia student-centred environment: A Malaysian experience. Turkish online journal of distance éducation, 11 (1), 20- 34.
Ozmen, R. G., & Unal, H.  (2008). Comparing the effectiveness and efficiency of two methods of teaching geometric shape concepts to students with mental retardation. Educational Sciences: Theory & Practice, 8 (2), 669-680.
Pintrich, P. R.  (2004). A conceptual framework for assessing, motivation and self-regulated learning in college students. Educational psychology review, 16, 385-407.
Pintrich, P. R., & DeGroot, E.V. (1990). Motivational and self-regulated learning components of classroom academic performance. Journal of Educational Psychology, 82, 33-40.
Rafi’ian, R. (2021). investigating the effect of holding mobile learning sessions according to Gagne educational planning in internship courses on teaching students’ self-regulation at the university of teachers in the town of Tabriz. Internship Studies in Teacher Education, 1(4),137-159. (in Persian)
Seif, A. A.  (2017). An introduction to learning theories. Dowran publications. (in Persian)
Tang, W. L., Tsai, J.T.,  & Huang, C. Y. (2020).Inheritance coding with Gagné-based learning hierarchy approach to developing Mathematics skills assessment systems. Appl. Sci, 10(4), 1465.
Zare, H. , Alimoradi, M., & Rahmanian, M.  (2020). The Effectiveness of life skills training on internet addiction and cyber bully-ing in adolescents in district 3 of Tehran. Research in School and Virtual Learning8 (2), 9-20. doi: 10.30473/etl.2020.50601.3147 (in Persian)
Zeighamian, F., & Mo’ini Kia, M.  (2019). a meta-analysis under the name of meta-analysis on the effective factors on the self-regulation strategy in learning. Educational Psychology, 15 (54), 33-57. (in Persian)
Zimmerman.B.J ., & Kitsantas. A.  (2014).Comparing students’ self-discipline and self-regulation measures and their prediction of academic achievement. Contemporary Educational Psychology, 39 (2).145-155. https://doi.org/10.1016/j.cedpsych.2014.03.004
Zimmerman, B. J.  (2015). Self-regulated learning: theories, measures, and outcomes. International Encyclopedia of the Social & Behavioral Sciences  (Second Edition), 541-546. DOI:10.1016/B978-0-08-097086-8.26060-1